В глобальной борьбе ВУЗов выиграет тот, кто привлечет лучшие таланты

В конце 2013 года Министерство образова­ния и науки Российской Федерации запустило «Проект 5 – 100». Главная цель проекта — повышение междуна­родной конкурентоспособности ведущих российских университетов. Первыми участниками стали 15 универ­ситетов, прошедшие жесткий конкурсный отбор. Каж­дый из них разработал детальную стратегию и систему мероприятий до 2020 года и получил под них средства Минобрнауки.

В подавляющем большинстве случаев стра­тегические планы и системные мероприятия предус­матривают глубокие изменения во всех сферах жизни университета — от радикального повышения научной продуктивности профессоров и доли иностранных сту­дентов до введения новой системы управления и орга­низационной структуры.

Процесс модернизации и интернационали­зации ведущих университетов, по изначальному замыс­лу «Проекта 5–100», должен привести к повышению рейтинга университетов­ -участников в международных списках THE, QS, ARWU и других.

Первые результаты

За минувшеие два года участники проекта уже продемонстрировали хорошую динамику в указан­ных рейтингах, например: Новосибирский государствен­ный университета в 2015 г. занял в списке QS World University Rating 317­е место, а в списке QS Universities in Emerging Europe & Central Asia—второе место. Выс­шая школа экономики вошла в пятьдесят лучших по вер­сии QS вузов по исследованиям социального развития и и во вторую сотню по экономике, социологии и фило­софии. МИФИ и МФТИ попали в первую и вторую сотню списка QS по физике и астрономии.

В течение 2015 года вузы—участники «Про­екта 5–100» при содействии Проектного офиса приняли участие более чем в десяти ведущих международных событиях — конференциях и выставках, посвященных интернационализации высшего образования в мире. Каждый раз это участие проходило с большим успехом, содержательные сессии привлекали большое внимание, а стенд «Проекта 5–100» посещали делегации других стран — Бразилии, Южной Кореи, Аргентины, Японии, где выполняются похожие по целям государственные программы; все делегации выражали заинтересован­ность в развитии сотрудничества с Россией. Многие российские университеты отмечают рост интереса сту­дентов из Китая, Юго­Восточной Азии, Ирака, Ирана, африканских стран к обучению в нашей стране.

Всего в мире около трех десятков госу­дарств запустили масштабные программы интерна­ционализации и международного продвижения своих университетов, подобные «Проекту 5–100». Кроме того, в мире действует более полутора десятков крупных на­циональных программ международной академической мобильности для студентов, аспирантов и ученых: луч­шие из них могут выезжать за границу для получения зарубежного образования за государственный счет (тут и все страны БРИКС, и Южная Корея, и Малай­зия, и Мексика, и Аргентина, и Чили, и даже Франция и Германия). Ресурсы этих программ можно привлечь и в Россию, однако для этого российским университетам необходимо постоянно и целенаправленно улучшать международную репутацию и активно продвигать про­граммы на международном рынке.

Что мешает двигаться вперед

Несмотря на то что два года — небольшой срок для всесторонней оценки эффективности весь­ма сложного по структуре и системного по характеру «Проекта 5–100», можно выделить основные проблемы и вызовы, с которыми уже сейчас столкнулись универси­теты при выполнении разработанных программ.

Внешний контекст

В числе основных внешних препятствий - девальвация рубля: международная активность и при­ влечение профессуры с зарубежного рынка требует расходов в иностранной валюте; усложнение внешнеполитической обстановки и изменение отношения к России в мире; неустойчивость системы критериев самих рейтинговых систем, которые не только регулярно запускают новые продукты (например, THE BRICS и QS BRICS), но и меняют методики основных продуктов, ис­ ходя нередко из собственных бизнес­интересов.

Внутренние препятствия

Недостаточная известность университетов — участников Проекта «5–100» в момент его за­ пуска в 2013 году, а следовательно — несформирован­ность международной репутации, которая позволила бы привлечь ведущих ученых, профессоров и студентов с международного рынка и обеспечить значимые для мировых рейтингов высокие показатели академической репутации, публикаций в международных рефериру­емых журналах и достаточную долю международных студентов.

Традиционно представители росссийских университетов мало ездят на международные образо­вательные и студенческие конференции и имеют слабые навыки и компетенции в сфере пиар­ и маркетинговых коммуникаций, позиционирования своих университетов и продвижения конкретных программ.

У всех без исключения университетов есть сложности с массовой энглизацией, предполагающей умение большинства профессоров преподавать и пу­бликоваться на английском языке.

Внутри коллективов и руководящих команд университетов, особенно тех, которые обладают великой историей и основанными на ней великими традициями, нет понимания необходимости международной страте­гии: как и многие их коллеги из других неанглоязычных стран, они не согласны с необходимостью перевода на английский всех исследований и преподавания. Одно из следствий — изолированное положение стратегии интернационализации и вовлеченность в ее реализацию слишком небольшого количества сотрудников и препо­давателей.

Система финансирования проекта предпо­лагает только выделение централизованного целево­го финансирования, порядок расходования которого определяет администрация университета (де­факто за расходование средств чаще всего отвечает руко­водитель внутреннего офиса, обладающий статусом проректора). Эта система не использует опыта других программ, по которым финансирование могли получать отдельные направления работы и проекты университета, а не центральная администрация.

Университеты недооценивают стратеги­ческую важность налаживания работы по привлече­нию в университеты недостающей экспертизы в сфере управления персоналом и привлечения международных профессоров, ИТ, пиара, маркетинга и позиционирова­ния и в целом—сфере управления изменениями. Такая экспертиза есть только в бизнес­корпорациях, и универ­ситет должен приложить усилия по поиску правильно­го кандидата и его адаптации в своем специфическом коллективе.

Самое нежелательное, чем может заняться университет, как бы выполняя «Проект 5–100»,—вы­страивать последовательность утилитарных действий, нацеленных исключительно на продвижение в рейтингах в ущерб основным процессам.

Необходимо, но недостаточно
В большинстве стран, реализующих Про­граммы академического превосходства (Academic excellence programs), проект Study In. является важней­шим инструментом продвижения страны и конкретных университетов в международном пространстве и включает постоянные мероприятия по созданию и поддерж­ке сайта с объединенной информацией по программам университетов, посещение международных научных и образовательных выставок и конференций, обеспе­чение присутствия в глобальном академическом ин­формационном пространстве.

Развитие глобальной информационной среды обусловило появление в интернете целого ряда порталов образца studyportals—высокотехнологичных поисковиков, аккумулирующих обновляемую информа­цию об образовательных программах национальных уни­верситетов и возможностях обучения в данной стране. К концу этого года «Проектный офис 5–100» должен запустить российский портал studyinrussia.ru, на кото­ром будет сведена воедино информация о программах для иностранных студентов предлагаемых российскими университетами, о жизни в России и в отдельных городах, о юридических подробностях получения визы и призна­ния диплома, о погоде, студенческой жизни и другие важные для приезжающих студентов сведения.

Предполагается, что весь спектр меропри­ятий «Проекта 5–100», нацеленных на привлечение внимания иностранных студентов к возможностям обучения и ученых — к возможностям научной рабо­ты в российских университетах, поначалу будет сфо­кусирован на помощи вузам — участникам «Проекта 5–100», а в дальнейшем будет предлагать свои услуги и более широкому кругу университетов. Параллельно с этой активностью необходимы собственные усилия университетов по совершенствованию системы принятия решений, разработке стратегии интернационализации и международного позиционирования, повышению на­учного потенциала, разработке интересных и востребо­ ванных с точки зрения иностранных студентов программ, построению взаимодействия с работодателями. 

Елена Чернышкова для "Коммерсантъ Наука"